作業量太多，這在我國現有的應試教育制度下是客觀存在的短期內不可改變應由而生的普遍問題，那么家長與孩子不能按時完成作業存在怎樣的聯系呢？

如果我們要檢查孩子在做作業時，我們在做什么？是在看電視、看手機、忙著教訓二胎、還是在忙于跟另一半在吵架呢？

也就是，孩子是否有一個安靜或者安全的作業空間，是否有一個讓他們可以專注的環境，這是能保證專注力及按時完成作業的前提。

央視有一部高分紀錄片《鏡子》，里面就充分體現了孩子的不良行為大都是家長帶來的，孩子就是家長的鏡子。學習習慣差大多是從小就沒立好規矩，在低年級時就已存在的問題。

改變行為，除了改變心理以外，更多是從小抓起、立規矩、守規矩，家長與孩子建立好契約環境顯得尤為重要。

最近流行的一句話叫做“養廢一個孩子，給他自由就夠了”，所有的行為始于規矩，一味的任其發展，盲目的尊重孩子的喜好并不利于行為的培養。

什么是作業中的畏難心理，就是在做作業時碰到不會做的題目，認為太難，自己根本沒有辦法完成，直接導致作業無法繼續進行的情況。那么這樣的畏難心理是怎么產生的呢？孩子們在最初遇到作業困難時，大概都選擇過挑戰及嘗試，經過各種方式的努力，得到了兩種結果：

（1）失敗；

（2）成功。

如果是前者，毫無疑問，當下一次遇到難題時，孩子們就開始退怯，害怕再經歷上次那樣的艱難且費時的解決過程，還得到一個不好的結果。

如果是后者，雖然難題克服了，但是費了那么大的精力才解決一個題目，真的值得嗎？當下次遇到難題時，內心大概會有各種各樣的OS：

“花那么多時間做對一道題，我少了很多玩手機的時間怎么辦？能出去玩的時間變少了怎么辦？”

這些OS導致了我們不能專心的去完成作業。所以不管是哪種結果，如果解決難題帶來的成就感遠小于解決難題時的費力感，或者我們認為自己應該把時間花在其他更值得的地方，慢慢地，孩子形成一種情緒體驗：完成作業=麻煩（耗費時間、精力及信心）。

這樣的結果就是孩子們越來越懶得去思考，造成的循環便是，作業對孩子來說越來越難完成，越難孩子就怕去完成。這種無法自控且本不該存在的擔心使得我們更難按時完成作業。

那么，我們作為家長該如何幫助孩子度過畏難心理？

首先，我們先審視自己本身是如何處理困難的。舉個例子，假如我們去報名學習一節“如何讓孩子按時完成作業”的課程時，我們第一想法是什么？是不是特別希望別人直接告訴你解決方法及1.2.3解決步驟。最好這個方法不用費太多的時間及精力，我們可以照本宣科，因為我們沒有時間，還怕麻煩，我們還有更多重要的事情去處理，這就是我們在遇到教育困難時的畏難心理。

孩子也是一樣，畏難心理是造成了孩子不喜歡思考，不做作業及抄襲作業的最重要因素。

所以，我們如果想幫助孩子擺脫畏難心理，讓孩子學會知識點是重點，但是提高孩子的克服困難的品質是關鍵。而提高孩子該品質之前，最重要的是家長應該以身作則，自己擁有這種品質，做好榜樣作用很重要。

很多家長斥責孩子：

“總想玩手機或者電腦”

“做兩分鐘作業就忍不住看手機”

“作業總是無法按時完成”

甚至懷疑孩子是否存在注意力缺陷問題。答案當然是否定，其實，這是時間管理能力不足所致，孩子不能合理地安排學習與玩樂時間，導致專注力不夠。

那么時間管理能力不足，是不是孩子智商不高引起的呢？答案也是否定，更根本原因是很多孩子對于時間管理意識淡薄，很多人告訴他們怎么做時間管理，但是很少有人告訴他們為什么要做時間管理。正如我們習慣性告訴他們要學習，但是我們很少告訴他們為什么要學習。即便告訴了他們原因，但是如果這個原因沒有從他的角度、他的年代、他的年齡出發，那么一樣無法達到效果。

所以，在教給孩子時間管理方法前，先讓孩子知道為什么要做時間管理。

孩子的教育問題從來都不是一簇而成的，家長更是一份艱難的職業。每個孩子都有其獨特性，如果我們一味害怕麻煩，追求所謂的高效簡約的辦法，那么結果必然不會如我們所愿，甚至適得其反。所以，在陪伴孩子成長的路上，他們需要我們的耐心與堅持，需要花費我們的時間與精力，更需要我們以身作則。